kultura

Wielkie przewartościowanie

Gdy w 1989 roku upadł mur berliński, symbol podzielonego zimnowojennego świata, a „żelazna kurtyna” przestała istnieć, wieńcząc zarazem zwycięstwo ideologii liberalnej nad socjalistyczną, amerykański filozof i ekonomista, Francis Fukuyama, napisał: „koniec historii”. Wydaje się jednak, że o wiele trafniej sens współczesnej rzeczywistości oddają słowa innego ekonomisty, Richarda O’Briena: „koniec geografii”.

Roman Mańka – „A mury runą, runą, runą. I pogrzebią stary świat” – śpiewał przed laty Jacek Kaczmarski, podnosząc w ten sposób na duchu środowiska opozycyjne, w czasie narodzin „Solidarności” w Stoczni Gdańskiej. Wcześniej ta sama melodia i identyczny motyw towarzyszyły hiszpańskim demokratom zmagającym się w latach 70. XX wieku z dyktaturą gen. Francisco Franco. Czytaj dalej „Czym dla Świata jest globalizacja?”

Wykorzenienie kulturowe, poprzez tworzenie nowej tożsamości społecznej, jest zjawiskiem, które od wielu lat zastanawia socjologów. Podobnie jak problem migracji, który może mieć duży wpływ na utratę tożsamości narodowej. Problemy te dotykają również współczesną szkołę. Uczniowie niewiele wiedzą na temat polskich tradycji świątecznych. W szczególności dotyczy to świąt wielkanocnych. Tych, które są najważniejsze dla katolików, a które niedawno przeżywaliśmy.

Agata Kowalska – Pierwszym zaskoczeniem dla osoby zainteresowanej kulturotwórczą rolą szkoły, jest brak tekstów czy jakichkolwiek wskazówek w podręczniku, o tym jak należy nauczać dzieci o tradycjach związanych ze Świętami Bożego Narodzenia, które w społeczeństwie konsumpcyjnym zdążyły przeistoczyć się w „gwiazdkę”. W okresie grudniowym jest zwyczajnie luka. Zatem jak należałoby nauczać o tradycjach, które kiedyś obowiązywały w naszym kraju? Czytaj dalej „Proces karczowania tradycji w polskich szkołach”